特崗教師考試每日一練（6.11）--《中小學(xué)教育理論》參考答案

三、論述題

61．【志遠(yuǎn)答案】

第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少?zèng)Q定相似性的大小，如含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例，英語(yǔ)和法語(yǔ)這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正 遷移。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的共同成分較少，相對(duì)而言，不容易產(chǎn)生遷移。

第二，原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

第三，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)，先前的學(xué)習(xí)后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢(shì)。許多實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的解決有兩方面的作用：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

62．【志遠(yuǎn)答案】

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

（2）學(xué)科活動(dòng)；

（3）科技活動(dòng)；

（4）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；

（5）體育活動(dòng)；

（6）社會(huì)公益活動(dòng)；

（7）課外閱讀活動(dòng)。

四、案例分析題

63．【志遠(yuǎn)答案】

強(qiáng)化的作用。任何習(xí)得的行為都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)潦草，及時(shí)決定幫助改正學(xué)生這一行為，就是進(jìn)行了強(qiáng)化。

操作性條件反射原理。斯金納指出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)，只要了解強(qiáng)化效果，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為，正如李老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)清草、臟亂的 現(xiàn)象通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化剌激，使學(xué)生得到了行為上的改變。

積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化的作用。本事例就是采用了積極強(qiáng)化作用。

兒童行為的變化和行為矯正。程序?qū)W習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與意識(shí)。正如一次作業(yè)干凈印一個(gè)小紅花，三次得到小紅花就蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，通過(guò)強(qiáng)化作用，使學(xué)生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的兒童行為矯正理論。

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